科目 |
课程特色 |
语文 |
本课程是以初中语文教材为基础,并且结合了高中语文学科的重点知识点,目的在于培养学生主动学习的习惯,让学生不仅仅只关注课本知识,更要懂得积累课外知识,使得学生扩大阅读知识面,开阔语文视野。
从高中语文学习和初中语文学习的差异性,总结出初高中衔接阶段语文课程的三大特点:
授课老师在讲授知识的同时,更注重运用理论去分析文本,做到活学活用。
初高中知识衔接自然,内容深且广,为学生高中学习夯实了基础,开阔了眼界。
高中阶段鉴赏能力是重点,本课程授课老师能从多角度引领同学们分析品味,赏析方法的掌握是必要的。 |
数学 |
本课程主要通过核心模块的学习,完成对初高中学习内容的衔接、学习方法的转变及学习心理的过渡,逐步引导学生建构新知识体系,并在课程中体验解决数学问题的全过程。
有很多内容是初高中都有的,只是深度和广度及侧重点不同,老师在这些部分帮同学们巩固基础,适度拓展,让同学们能够迅速融入高中学习。
有些内容是初中没有,高中直接用的,属于真空地带,老师在这部分帮同学们弥补空白,无缝衔接初高中内容。
初中注重概念的记忆、方法及题型的反复训练,主要是模仿式学习,而高中注重对概念本质的理解,更加强化数学思维,强调的是探究、创新。老师通过设置一系列问题,揭示概念的形成过程与概念的本质,在问题分析和解决过程中,锻炼学生的这种学习能力,交给学生学习高中数学的方法,提升思维能力。
老师通过幽默风趣的语言,深入浅出的题型讲解,培养学习数学的兴趣,树立自信心,帮助同学们养成良好的学习数学习惯。 |
英语 |
本课程是为了帮助学生能够更好的熟悉了解高中英语学习内容和学习方法中的要点、难点,帮助他们能在英语的学习中充分吸收语言知识,不走弯路。
接下来从课程的不同模块进行分析,共有四大特色:
详解高中英语教材的设计理念,教会学生学习方法,从情感态度方面促进学生学习兴趣。
详解高一较好学期较好单元的学习全过程,让学生切身体会高中英语学习的难度和方法,即对知识点做了全面的归纳,也旨在培养学生掌握良好的学习习惯,以尽快适应高中的学习节奏。
针对基础语法(句子成分和句型)进行详解,夯实高中英语学习的基础。
明确高中英语词汇学习要求,教会学生八大词汇学习策略。
能力实践篇
从听 、说、读、写各方面培养和提升学生的学习能力。
全方位分析高中英语应试技巧,提升解题能力,为高一分班考奠定扎实基础。
精析各板块主要考核点及命题特点,结合实例教会学生做题方法。如:“翻译八大考点”,“三步写作法”。
课程具备的综合特色:
直击成绩下滑陷阱,提升入学分班考试,领先高中起跑线。
网络课程+专家编写教材双管齐下,高效实现初高中蜕变。
手把手指导高中学习方法,归纳总结高中核心知识。 |
物理 |
帮助即将跨入高中阶段的学生,打好物理基础,顺利跨过与初中物理相比所具有的较大落差,终顺利地进入高中阶段学习。
由于高中物理与初中物理相比变化很大,所以本课程对于物理学习起着承上启下作用的,本课程教学突出与初中教学的差异性,有三个层面的特点:
① 知识点上的:在拓展初中知识点的基础上,往高中知识过渡。
② 思维方式上的:本课程利用较高层次的抽象思维模式,来更深层次的理解初中知识,并且将这种思维方式往高中的知识学习上过渡。
③ 学习方法上的:本课程注重于培养合理高效的学习方式,而不仅仅是灌输更多的知识点。
由于高中物理难度加大,本课程为满足学生初升高阶段学习提出了学生在本阶段物理学习中需要遵循的黄金原则:
较好:在知识的难度上,要循序渐进。开始的教学,放慢速度,放慢速度等价于降低难度。对一些问题,开始时候尽量进行直观形象的教学,多做练习和复习,逐步向抽象化过渡。
第二:所给学生的问题(探究、思考、讨论的问题),开始时候分解成若干的小块,逐渐增大问题的“块头”。
第三:教师的教学方法,要由初中特点,逐渐向高中特点过渡,逐渐增大学生自主管理自己的空间。
在教学中,重视基础知识、基本概念的教学。特别是对基础知识、基本概念,在“理解”、“掌握”上多做文章。至于“应用”层面上的问题,则不急于求成,也不刻意去“拔苗助长”,应该在以后做长期的打算,以后逐渐去解决。学生作业的布置上,也把目的放在对基础知识、基本概念的理解和掌握上。
对学生能力的培养,是个战略问题。能力出效益,能力出速度。能力的培养,与知识的学习,是相辅相成的。这个过程需要学生的生理、心理方面的主观条件,还要有教师培养的客观条件。教师要舍得时间和空间放在能力的培养上。
能力中包括自学能力、演绎推理能力、独立思考能力、看书的能力、实验(设计、操作和分析)能力、讨论问题能力、语言能力等等,都是很重要的。这之中,自学能力是较好的。
学习,学生是主体,其他诸如教师、教材、学校硬件设施等,都是客体。客体只是学生学习的外界条件,学生这个主体才是学习活动的根据。让学生自己“画一画”、“议一议”、“写一写”、“想一想”、“看一看”、“说一说”、“试一试”、“算一算”、“问一问”、“猜一猜”,不是时间的浪费,而是真正把时间用在了刀刃上。
5.教学方式多样化的原则
让学生讨论,提升学生的思维质量和速度,锻炼学生的语言能力,培养学生的交流意识,消除个人的思维僵化。让学生独立思考,培养学生的解决问题能力,提升推理、分析能力。让学生听老师讲,提升学生接受能力,培养学生虚心好学的品质。让学生探究,锻炼学生的个性品质,培养创新精神。让学生自学,培养学生自主性和主动性,提升学生归纳、分析、记忆能力等等。 |
化学 |
高一化学课本除了新学的知识外,不少知识都来自于初中,所以需要对初中化学进行复习、巩固、提升、拓展。本课程除了解决学生高中化学难题之外,还会与学生深入讨论一些解决化学问题的思路和技巧。
由于高一化学与初中化学存在一些差别,初高中衔接阶段化学课程设置就有了不同于初中化学教学目标的几大特点:
制定相应的教学策略,做好初高中化学教学的衔接过渡,让学生更好地适应高中的化学学习,提升学习效率。
解决初中和高中化学知识的断层问题。
补充了化学计算、化学实验、初中化学物质的拓展性质等相关知识,避免难以适应高中化学的学习。
梳理知识网络,构建知识体系,学习一个模块一定要由点到线到面。总结提炼多种解题方法。 |